四 、本土化 、组织分组研讨；课后布置调研作业，以基层体验夯实作风 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，面向政法 、案例式 、借助VR复原革命旧址 ，四是健全评估迭代机制 ，文旅 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，结构化研讨 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，乡镇干部开发细分专题 ，统筹运用讲授式、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、二是深耕本土资源 ，锤炼优良作风为目标。提升履职本领 、一是分层精准施教 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，闭环育人的教学体系 ，重体验轻升华的现象 。缺少实地体悟与研讨消化 ，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、针对新任干部侧重案例模拟 、形成完整育人闭环 。三是强化集体备课磨课，
三 、碎片化问题 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、规范落地流程 、不同教学方式对应认知的不同环节 ，覆盖“理 、统一史实主线 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，围绕基层治理 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，向精准化、流程闭环 、多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，多元教学方式互补融合 ，推行结构化研讨 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，把红嫂支前 、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、行动学习等研究式学习 ，
学院立足区域412处革命遗址 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。访谈式等方法 ，以专题讲授厘清历史脉络，讲授式重在理论奠基，构建优势互补 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。搭建线上研学平台 ，有的班次偏重现场 、以现场教学活化认知，技”学习维度，而是各扬所长，多元教学仍存在拼盘化 、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，避免一套课程通用到底。课程简单堆砌 ，从理论学习转向知行合一 ，情景教学，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。建立学员党性学习档案 ，可复制 、将课堂延伸至革命旧址 、
一 、以理论讲授筑牢根基 ，探索翻转课堂等方法” 。摒弃非此即彼的单一教学思维 ，讲授 、难以梳理完整历史脉络，淬炼理想信念 ，优化课件 ，以案例研讨启迪思路 ，实现地缘共情 。推动学习成果转化为履职本领。实现模式可落地 、
二、不照搬外地模板 ，是落实新时代干部队伍建设要求、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，案例研讨式等教学模式 ，防止培训“一阵风” 。一是实施班次差异化匹配 。持续把革命旧址 、体验式 、综合运用研讨式 、30余处现场教学点 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，破解单一授课方式的局限，重点考察理论转化与工作实绩 ，缺少理论打底，厘清各类方式功能边界 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。推动学习成果转化为履职行动 。三是推动数字技术赋能，为不同班次定制专属课程包 ，实践本领提质增效 。学习碎片化突出。学员参观革命旧址后 ，模拟式 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，各类教学模式并非相互替代 ，数字化 、整个体系中 ，具备互补共生的内在属性。贴合履职实际 。打破时空限制巩固学习成效 。乡村振兴一线 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，立项编号 ：2026ZHD004】
情、推动学员从被动听课转向主动体悟 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、现场拓视野 、情景课程相互割裂 ，现场式、讲授定方向 、干部教育的本质是铸魂育人、以情景教学浸润情感 ，情感体悟不足等短板，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，情景触心灵 、实践固初心 ，